Optimiser l'apprentissage avec pi-lot
Chez pi-lot, nous appliquons les dernières avancées en sciences cognitives pour enrichir nos programmes de formation. Inspirés par des experts renommés, nos méthodes pédagogiques assurent une maîtrise et une rétention durable des connaissances.
Notre mission est de transformer le savoir-faire en faire-savoir, en créant des émotions positives pour un apprentissage efficace. En reliant différentes étapes d'apprentissage, nous garantissons un ancrage profond des connaissances. Découvrez comment nos approches innovantes peuvent vous aider à mieux apprendre et réussir.
Mémoire et apprentissage : Que dit la recherche ?
Faire décoller votre intérêt, votre mobilisation et vos émotions.
Selon Peter C. Brown, Mark A. McDaniel et Henry-L. Roediger dans leur livre Mets-toi ça dans la tête !, nous ne savons pas vraiment apprendre. Les méthodes pédagogiques actuelles ne sont pas adaptées pour une rétention à long terme. Heureusement, les sciences cognitives et l’imagerie médicale nous révèlent progressivement comment notre cerveau et notre mémoire fonctionnent pour stocker durablement les connaissances. Grâce à ces découvertes, nous avons identifié des outils permettant à nos formateurs de mieux accompagner les participants dans leur apprentissage.
Notre dada ? Passer du savoir-faire au faire-savoir
Faire décoller votre intérêt, votre mobilisation et vos émotions.
La formule pédagogique trouve ainsi tout sa place, dans un contexte qui vise à induire des émotions. Les événements du 11 septembre 2001 ont induit, dans tous les esprits, des émotions extrêmement fortes. C’est pour cette raison que nous nous souvenons, dans la majorité des cas, de l’activité que nous étions en train de faire lorsque nous avons découvert le drame des tours jumelles. Si l’activation d’émotions fortes négatives cristallise des souvenirs précis, l’activation d’émotions fortes positives permet également d’atteindre un stockage sur le long terme. Et c’est là que réside tout notre défi !
Mieux apprendre en reliant différentes étapes d'apprentissage
Avec pi-lot, vous n’aurez aucun bachotage.
La recherche démontre à quel point l’engloutissement d’une matière dense est parfaitement inefficace et nourrit, tout au plus, l’illusion de la maîtrise. Notre cerveau et ses modes de fonctionnement gagneraient à être pris en considération, tant pour garantir un bon apprentissage, que pour assurer un bon enseignement. Différentes étapes, bien sûr reliées entre elles et déroulées dans un ordre précis, sont essentielles, afin de poser les fondamentaux, qui permettront de faciliter l’ancrage d’un véritable apprentissage.
Notre formule pédagogique s’établit sur de la recherche scientifique.
Les 4 différents modes d'enseignement ICAP
Nous nous conformons au modèle ICAP, permettant d’assurer la mobilisation de 4 modes d’engagement cognitif et leurs comportements associés de l’apprenant. Il s’agit d’assurer un fin équilibre entre le mode d’engagement cognitif Interactif, Constructif, Actif et Passif de chacun des participants à nos formations. Cette approche multiple permet de garantir un apprentissage en profondeur.
INTERACTIF
Le mode d’engagement cognitif interactif permet de favoriser l’échange en petits groupes, après avoir bénéficié d’un alignement du niveau d’apprentissage de la thématique partagée par le formateur. Les participants peuvent ainsi partager et générer des réflexions, permettant elles-mêmes d’en générer de nouvelles, grâce au processus d’intelligence collective. Il s’agit en particulier d’activités permettant notamment d’argumenter leur position respective, développer et aiguiser leur esprit critique en posant des questions et d’éclaircir les propos de chacun. Selon Chi (voir vidéo ci-après), il s’agit du mode d’enseignement cognitif le plus efficace du modèle ICAP..
CONSTRUCTIF
Le mode d’engagement cognitif constructif oriente les apprenants vers une transformation et une production d’informations qui ne sont pas fournies « toutes cuites » dans le matériel d’apprentissage. Ce mode mobilise ainsi la réflexion individuelle de chaque apprenant, pour lui permettre d’aller au-delà des informations initialement transmises par le formateur. On fait ici allusion à la représentation de contenu visuel (schéma, diagramme, sketch note…), afin de mettre en perspective les bases d’apprentissage amenées par le formateur. Cela permet ainsi de synthétiser avec ses propres mots et ses propres schémas de références, pour en dégager des concepts et structurer les notions initiales d’apprentissage pour les « traduire » dans une forme qui corresponde à chacun des participants. C’est précisément cette démarche qui permet d’ancrer la connaissance, passant ainsi d’un apprentissage en surface vers un apprentissage en profondeur.
ACTIF
Le mode d’engagement cognitif actif permet à chaque participant d’investir véritablement la connaissance qui lui a été dispensée par le formateur. Sélectionner l’information probante, interagir avec ses pairs ou avec un logiciel en e-learning, permet notamment d’assurer le niveau minimal d’engagement cognitif auquel il est essentiel de faire accéder les apprenants. C’est en cela que les ludo-activités, les mises en situations et autres serious games, proposés par nos formations, permettent de mobiliser cet engagement minimal de chacun de nos participants. On amorce ainsi l’apprentissage concret de concepts..
PASSIF
Le mode d’engagement cognitif passif prédit un niveau d’apprentissage plutôt faible sur le long terme. Or, c’est ce mode d’engagement cognitif qui prévaut encore aujourd’hui, dans la plupart des modes d’enseignement (en ligne, ou en présentiel). C’est le mode d’engagement que pi-lot cherche à éviter le plus possible, sachant que pour notre agence, il est impératif de favoriser des résultats d’apprentissage ancrés. Ce mode d’apprentissage permet tout au plus de faire prendre connaissance d’une information et induit par exemple, le fait de lire sans surligner, sans prendre de note, ou de se contenter d’écouter un formateur faisant dérouler un support PowerPoint. C’est utile, mais ce n'est pas cette démarche qui vous garantira d’être en mesure de faire des liens et de créer vos propres cartes heuristiques.
Pour aller plus loin...
pi-lot a opté pour la solide et étayée méthodologie du Professeur Michelene Chi.
Chacune de nos formations est articulée selon la méthodologie de Michelene Chi, scientifique spécialiste de la cognition et de l’apprentissage et professeur émérite de l’Université de l’Etat de l’Arizona. Dans la vidéo suivante, Michelene Chi explique son modèle ICAP, fruit de ses travaux.
Cette vidéo a été enregistrée dans le cadre du Knowledge Forum, organisé par l’American Educational Research Association – 2016.
Sources et références
Lier apprentissage actif et engagement cognitif : le modèle ICAP de Michelene Chi | Louvain Learning Lab – Traduit et adapté d’après Chi & Wylie (2014)
Chi, M.T.H. & Wylie, R. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes. Educational Psychologist, 49(4), 219-243. https://doi.org/10.1080/00461520.2014.965823
David Vellut, Louvain Learning Lab
Chi, M.T.H., Adams, J., Bogusch, E.B., Bruchok, C., Kang, S., Lancaster, M., Levy, R., Li, N., McEldoon, K.L., Stump, G.S., Wylie, R., Xu, D. & Yaghmourian, D.L. (2018). Translating the ICAP theory of cognitive engagement into practice. Cognitive Science, 42(6), 1777-1832. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/cogs.12626
(Notamment..!)
